Analiza możliwości doskonalenia kompetencji muzycznych studentów kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna na wybranych uczelniach wyższych w Polsce
DOI:
https://doi.org/10.15584/kpe.2022.11.10Słowa kluczowe:
edukacja muzyczna, kompetencje muzyczne nauczycieli, umuzykalnienie w przedszkolu i klasach I–III, aktywności muzyczne, pedagogikaAbstrakt
W artykule dokonano przeglądu proponowanych przez wybrane uczelnie wyższe przedmiotów o profilu muzycznym na kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna. Przeprowadzono charakterystykę wybranych kursów o profilu muzycznym z uwzględnieniem liczby godzin przeznaczonych na ich realizację, omówione zostały również cele i treści programowe zawarte w kartach kursów. Zwrócono uwagę na komponenty kwalifikacji pedagogicznych niezbędne w prowadzeniu zajęć umuzykalniających – nauczyciel bowiem jest kluczem do właściwego funkcjonowania systemu edukacyjnego i to od jego kompetencji, motywacji i cech osobowościowych zależy przyszłość wychowanków. W zakończeniu przedstawiono wnioski z przeprowadzonej analizy.
Downloads
Bibliografia
Arends R.I., Uczymy się nauczać, Warszawa 1998.
Delecka-Bury A., Przygotowanie muzyczne przyszłych nauczycieli przedszkola i edukacji wczesnoszkolnej, „Wychowanie Muzyczne w Szkole” 2006, nr 10.
Galikowska-Gajewska A., Rytmika jako sposób na poprawę jakości funkcjonowania człowieka we współczesnym świecie [w:] Człowiek w obliczu kryzysu. Kryzys w perspektywie interdyscyplinarnej, red. A. Chyczewska, I.M. Kijowska, Elbląg 2015.
Kondracka-Szala M., Kompetencje muzyczne przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej – analiza oferty edukacyjnej wybranych polskich uczelni wyższych [w:] Muzyka w dialogu z edukacją : wybrane konteksty aktywności i edukacji muzycznej, red. E. Kochanowska, R. Majzner, Kraków 2015.
Majzner R., Praktyka edukacji muzycznej w klasach początkowych w opiniach studentów pedagogiki – kandydatów na nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, „Pedagogika Szkoły Wyższej” 2014, nr 1.
Kisiel M., Doskonalenie kompetencji muzycznych studentów edukacji wczesnoszkolnej podczas zajęć terenowych w szkole [w:] Praktyki pedagogiczne przestrzenią i miejscem ewaluacji kompetencji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji: koncepcje, przemiany, rozwiązania, red. E. Musiał, J. Malinowska, Wrocław 2018.
Kornacka-Szala M., Kompetencje muzyczne przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej – analiza oferty edukacyjnej wybranych polskich uczelni i wyższych [w:] Muzyka w dialogu z edukacją. Wybrane konteksty aktywności edukacji muzycznej, red. E. Kochanowska, R. Majzner, Kraków 2015.
Ławrowska R., Kompetencja twórcza nauczyciela muzyki w przedszkolu i w szkole [w:] Wspieranie dziecięcej kreatywności, red. B. Muchacka, J. Kucz, Nowy Sącz 2006.
Ławrowska R., Kształtowanie kompetencji zawodowych studentów kierunków pedagogicznych poprzez aktywność muzyczną [w:] Wartości w muzyce 2, Kraków 2009.
Ławrowska R., Uczeń i nauczyciel w edukacji muzycznej, Kraków 2003.
Sacher W. A., Pedagogika Muzyki, Kraków 2012.
Szwarcman D., Głuche ucho [w:] Edukacja muzyczna w Polsce: diagnozy, debaty, inspiracje, red. B. Gąsior, Warszawa 2010.
Taraszkiewicz M., Jak uczyć jeszcze lepiej! Szkoła pełna ludzi, Poznań 2001.
Trzos P., Pedagogika muzyki w kręgu zainteresowania nauczycieli muzyki. Wybrane rekomendacje dla wczesnej edukacji, „Aspekty Muzyki” 2018, nr 8.
Weiner A., Przygotowanie absolwentów pedagogiki wczesnoszkolnej do realizacji edukacji muzycznej [w:] Wybrane zagadnienia edukacji artystycznej dzieci i młodzieży, red. L. Kataryńczuk-Mania, Zielona Góra 2002.
Weiner A., Przekład akustyczno-ikonograficzny schematów kinestetycznych jako meta cecha rozwoju audiacyjnego dzieci w wieku wczesnoszkolnym [w:] Konteksty wczesnoszkolnej edukacji artystycznej, red. A. Weiner, A. Boguszewska, Lublin 2013.
Pobrania
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2022 Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
