Wyzwania diagnostyczne w edukacji wczesnoszkolnej w zmieniającej się rzeczywistości oświatowej
DOI:
https://doi.org/10.15584/kpe.spec.crae.2024.5Słowa kluczowe:
diagnostyka, diagnoza pedagogiczna, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, uczeń ze specjalnymi potrzebami, umiejętności diagnostyczneAbstrakt
Celem artykułu jest wykazanie znaczenia doskonalenia umiejętności diagnostycznych nauczycieli i pedagogów pracujących z dziećmi w kontekście współczesnego, podejścia do pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W artykule podjęto problematykę, wciąż ewoluujących, zadań diagnostycznych nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, jakie wynikają z przepisów prawa oświatowego. Zwrócono uwagę na kwestie możliwości rozpoznawania uczniowskich problemów w toku pracy edukacyjnej i wychowawczej. Podjęto także podstawowe zagadnienia odnoszące się do działań diagnostycznych w ujęciu holistycznym, ze szczególnym uwzględnieniem kierunków współpracy ze środowiskiem pozaszkolnym.
Downloads
Bibliografia
Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, Warszawa 1996.
Dłużniewska A., Szubielska M., Diagnoza – definicja, klasyfikacje, modele, narzędzia [w:] Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży, red. K. Krakowiak, Warszawa 2017.
Kowalczyk M., Szkolny system holistycznej diagnozy dziecka w Niepublicznej Szkole Podstawowej im. Alberta Einsteina w Lublinie, „Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce” 2016, nr 9, s. 221–237, https://czasopisma.ignatianum.edu.pl/eetp/article/view/245 (dostęp: 6.12.2023).
Marciniak-Paprocka K., Znaczenie diagnozy pedagogicznej dla praktyków, „Student Niepełnosprawny. Szkice i Rozprawy” 2019, nr 19(12), s. 89–108, https://doi.org/10.34739/sn.2019.19.08 (dostęp: 6.11.2023). DOI: https://doi.org/10.34739/sn.2019.19.08
Marek E., Nadrowska K., Diagnoza gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej, Warszawa 2010.
Nazaruk S.K., Marchel J., Diagnoza kompetencji zawodowych oraz potrzeb doskonalenia zawodowego nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, „Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce” 2019, t. 14, nr 2(52), s. 55–76. DOI: https://doi.org/10.35765/eetp.2019.1452.04
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. poz. 1280 z późn. zm.).
Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994.
Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków.
Suchodolska J., Diagnoza dziecka o nieharmonijnym rozwoju – ważne kryteria oceny warunków rozwoju w rodzinie [w:] Edukacja małego dziecka, t. 11: Nauczyciel i dziecko w dobie kryzysu edukacji, red. E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, B. Oelszlaeger-Kosturek, Cieszyn 2017.
Szkolak-Stępień A., Trudności w uczeniu się – model diagnozowania dysleksji rozwojowej, „Studia Edukacyjne” 2018, nr 49, s. 215–229. DOI: https://doi.org/10.14746/se.2018.49.13
Tomczak R., Ziętara R., Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Kraków 2009.
Wysocka E., Diagnoza pedagogiczna. Specyfika i obszary diagnozy w ujęciu holistycznym [w:] Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy, red. J. Skibska, Kraków 2017.
Pobrania
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2024 Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
